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Qué metodología de enseñanza utilizo en mis clases de Taekwondo para niños?

Las metodologías de enseñanza en la iniciación deportiva en niños varía de acuerdo al deporte, si es abierto o cerrado, su lógica, su estructura, etc.

El Taekwondo tiene la particularidad de ser un arte marcial, un deporte olímpico, pero sin lugar a dudas el deporte ha sido el que más ha hecho evolucionar a esta actividad.

En la iniciación o práctica del Taekwondo en niños, he observado diferentes métodos de enseñanza desde principios de 1990 cuando comencé la práctica de esta actividad, siendo que la mayoría de los instructores ha tenido una única formación: la de su Maestro. Normal en esta disciplina verticalista donde el Maestro es visto como el Mesías y el único capacitado para transmitirnos conocimientos. Justamente por ello, es el motivo de este artículo, que sin llegar a ser muy profundo, nos podrá hacer reflexionar sobre las distintas metodologías de enseñanza que se utilizan en deportes abiertos (individuales o en equipo) en la iniciación deportiva.

Primero debemos saber cuales son los objetivos propios del deporte escolar (según Blázquez Sánchez)

-         Ampliar el acervo motor de habilidades motrices deportivas
-         Perfeccionar y progresar en la ejecución de habilidades
-         Fomentar buena disposición para el rendimiento deportivo
-         Favorecer la socialización-cooperación
-         Desarrollar la emancipación y autonomía
-         Orientar y ayudar a la adaptación deportiva
-         Permitir la opcionalidad y encauzar hacia una especialización

Teniendo bien en claro los objetivos del deporte en la niñez, de forma sintética, podríamos decir que se utilizan en la enseñanza deportiva hoy en día, dos tipos de metodologías: las tradicionales y los activos (algunos alternan uno y otro). En este artículo vamos a explicar con ejemplos como es cada uno, para que el lector pueda comprender con simpleza cada una de estos dos métodos.

Métodos tradicionales

Generalmente son utilizados por entrenadores/profesores que no han recibido una formación especifica y que se rigen por su intuición o imitando y reproduciendo de la misma manera como les enseñaron a ellos. Su manera de enseñar es rutinaria, casi siempre igual. Su enseñanza se basa en la búsqueda del resultado eficaz.

En esta metodología, los alumnos aprenden por imitación, llevando al profesor/entrenador hacer un perfecto demostrador, de manera que transmita una imagen perfecta. El entrenador debe ser un excelente ejecutante pues cualquier error cometido puede ser imitado y por ende copiado por su alumno.

El principiante va incorporando diferentes habilidades y las agrega, como si la cuestión radicara exclusivamente en sumar y sumar. Lo más importante es la técnica.

En muchos casos, y dada la complejidad de su ejecución, estos gestos-tipo, son descompuestos en movimientos simples para facilitar su aprendizaje haciéndolo perfectamente estructurado por pasos.

SIMPLE -----------------------------------> COMPLEJO

Las pedagogías mecanicistas pretenden que el niño aprenda de lo particular y preciso (técnica) a lo general y complejo (situación real) por acumulación. El niño aprende situaciones aisladas, parciales. El educador enseña al niño un repertorio de gestos técnicos que se suponen serán la base de la práctica del deporte. El niño no puede acceder al gesto ideal que representa el gesto del campeón, por eso se descompone el gesto complejo en elementos más simples que por acumulación permiten lograr la ejecución completa.

Ejemplo de enseñanza tradicional en el Taekwondo:

Enseñanza de Bandal chagui

1º) Con cada orden, todos subimos la rodilla derecha diez veces en diagonal girando el pie un poco el pié de apoyo y la bajamos donde estaba. Después cambiamos a la izquierda.
2º) Con cada orden, todos subimos la rodilla derecha, con otra orden estiramos la rodilla, la flexionamos y después la bajamos donde estaba. Lo mismo con la izquierda.
3º) Ahora, con cada orden, el movimiento completo.
4º) Ahora con cada orden, avanzamos una vez con cada pierna.

La enseñanza tradicional del deporte (según Sánchez Bañuelos):

-         Es de carácter analítico… ¡pérdida de contacto con el contexto global y real!
-         Es directivista… ¡pérdida de iniciativa por parte del niño!
-         Provoca desencanto… ¡no es tan divertido como el principiante creía!
-         Retrasa la culminación del aprendizaje… ¡no se juega hasta que no se domina los gestos técnicos!
-         Produce aburrimiento… ¡prefiero jugar a…!
-         Focaliza el aprendizaje en la consecución del éxito ante los demás… ¡solo se reconoce los resultados demostrados!

Métodos activos

Fueron impulsados por investigadores en pedagogía deportiva apoyados en los fundamentos teóricos actuales en las ciencias de la educación.

Conciben a las prácticas deportivas, no como una suma de técnicas, sino como un sistema de relaciones. Si las pedagogías tradicionales ponen el acento en los elementos técnicos y gestuales, las pedagogías activas lo ponen en las relaciones que se establecen entre estos elementos. El alumno se centra en la tarea, en el dominio, en el progreso. El individuo demuestra su capacidad para resolver situaciones-problema que se irán dando cuando, por ejemplo, simule hacer algo parecido  a una lucha de Taekwondo con otro compañero.

El profesor/entrenador pasa de ser un demostrador para pasar a ocupar un papel de mediador. Su función es ayudar y dar las herramientas necesarias para que el alumno pueda buscar respuestas ante diferentes planteos estratégicos en su ejecución motriz.

Los métodos activos consideran imposible que una respuesta se repita dos veces de la misma manera. Numerosos estudios biomecánicos y funcionales han constatado que es imposible encontrar dos gestos idénticos, ni siquiera realizados por una misma persona.

Lo que el individuo aprende son relaciones con su entorno, esto no quiere decir que la técnica no se practique, sino que no será el objetivo fundamental o principal de todas las clases.

FÁCIL -------------------------->  DIFICIL

Es posible la enseñanza del deporte en conexión con el mundo del niño (según Sánchez Bañuelos):

-         Potenciando lo lúdico… ¡vamos a jugar a…!
-         Favoreciendo el contacto con la realidad global… ¡quién es capaz de…!
-         Despertando la imaginación… ¡quién lo haría de otra manera!
-         Centrándose en el progreso y dominio de las habilidades… ¿cómo puedo lograr aprender esto?
-         Perdiendo preocupación por la estricta corrección técnica… ¡la próxima vez lo harás mejor!
-         Desarrollando afición por el deporte… ¡que bien lo hemos pasado!

Ej de enseñanza de la patada Bandal Chagui:

1º) “Vamos a jugar a tratar de pegar con el empeine al pectoral del compañero que tengamos mas cercano”.

2º) “En parejas, quien pueda pegar con el empeine en el pectoral del compañero, tendrá 10 puntos cada patada. El otro tiene que tratar de que no lo toque”.

3º) “Vamos a jugar a la mancha, para poder dejar de ser mancha, tengo que ir hasta la bolsa y patear un Bandal chagui con cada pierna”

Las metodologías en el momento de corrección de errores

Las respuestas motrices de los niños no coinciden con las ejecuciones de los campeones que sirven de modelo comparativo para los entrenadores y profesores. Según las diferentes comparaciones pedagógicas, los errores se corrigen así:

Tradicional: analizan la respuesta o comportamiento relacionándolo con la técnica. Los defectos, faltas, deben desaparecer y ejecutar la técnica correctamente.

La reacción de un profesor se manifiesta de diferentes maneras: ¡No!, ¡Mal!, ¡Así no!, etc. Este tipo de respuesta está basada en la lógica del experto y no en la lógica del que aprende. No informa como hay que resolverlas o las manifiesta de manera muy abstracta para el niño.

Ejemplo de ejercicio de aprendizaje de la técnica “Chigo chagui”

Profesor: “Extendé la rodilla cuando sube la pierna. Si vas hacer rotura, que pegue bien con el talón, no bajes la guardia y no encorves tanto la espalda”

Activas: los errores son la consecuencia de la manera como el niño es capaz de resolver y de dar soluciones al problema motor. En este caso se sabe que el niño no puede realizar el gesto correcto de forma inmediata, sino que su actuación debe dirigirse a adaptarse o reorganizarse en función al estímulo externo. Debe verse que los errores en la iniciación es algo normal en la etapa del niño y forman parte del aprendizaje.

Evitar la iniciación temprana en el deporte

A los niños les gusta jugar, por ello, es importante que el profesor/entrenador entienda la etapa de maduración de cada uno de sus alumnos. Comenzar la iniciación en el deporte Taekwondo a los seis años o su equivalente al ingreso a la escuela primaria podría ser bueno, siempre y cuando se adopten todas las medidas necesarias para que el niño no se sienta con la obligación de hacerlo, ya que sino dejaría de ser un juego recreativo y se transformaría en una competencia de elite, por lo que en poco tiempo posiblemente deje la práctica. Un ejemplo muy claro de iniciación temprana en el deporte y sus consecuencias psicológicas, fue el de la gimnasta Nadia Comaneci o la tenista Jennifer Capriati.

Por eso es fundamental tener reglas claras y sencillas para quienes se inician en el Taekwondo deportivo. Acompañar el proceso como una actividad lúdica, sin presión y abierta para todos los chicos. A los 10 años, los niños podrían comenzar con una nueva etapa de iniciación deportiva específica, acercándonos un poco más a la realidad de lo que será el futuro de este deporte pero siempre continuando con reglas adaptadas.

Un ejemplo sobre como pueden adaptarse dichas reglas de adultos para niños, lo encontramos en el reglamento infantil creado por los árbitros de la Federación de Taekwondo Bonaerense de Argentina. Reglamento escrito por estudiantes y profesores de Educación Física, de Medicina, entre otros profesionales.

Para finalizar, es importante aclarar que cualquiera de los dos métodos de enseñanza que fueron descriptos  es válido, se puede planificar utilizando uno o el otro o también combinarlo entre ellos. Dictados de manera profesional con una sólida preparación, cada persona llegará al objetivo propuesto. Estará en cada profesor/entrenador analizar que hacer para llegar a un mejor proceso, el de: Enseñanza – Aprendizaje.

Prof. Fernando Akilian
Profesorado de Educación Física (2 materias para recibirse)
ISEF Nº 1 “Romero Brest”
3º Dan Taekwondo WTF
Arbitro Internacional WTF

Bibliografía:
Alcazar, Antonio. Competencias deportivas para niños. Ed. Stadium
Blazquez Sanchez, Domingo. Iniciación deportiva y deporte escolar. Ed. INDE
Deacon, O. W. Aspectos psicológicos y fisiológicos de la competencia deportiva intensiva en los niños. Ed. Stadium.



 
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